クモの科学最前線

１時間限定google mapポチポチ。しかし、mapが新しいバージョンになってしまい、非常に作業がしにくくなり、かなり苦戦を強いられた。

Firefoxでgoogle mapの印が出たり、出なかったりしていたのだが、リフレッシュしたら直った。

哺乳類の実験を新しく始めるための会議、というか面接を受けてから、締切間近の書類を片付けて午前中が終了。

午後、視線卒論×２の相談をしてから会議で司会。ネクタイを締めるようにと学生のような注意を受けてしまったので、ネクタイを締めて出発。

その後、視線卒論の相談、更なる書類書きを片付けてからBurmoniscusの解剖を進めて終了。

先月、琉球大学に行った際に著者に発売されるよと教えて頂いた本。


クモの科学最前線―進化から環境まで (環境Eco選書)

系統分類、行動、分布制限要因、群集と広範囲の最新の知見を知ることができる。とても面白い。

いずれもとても勉強になったが、個人的には、分布制限要因として、局所要因〜景観要因、マクロ要因までしっかりと調べられていることに感心した。

クモは、幼体の頃に糸を出して風にのって長距離移動（バルーニング）する種がいる一方で、それをしない種もいる。そして、この違いがクモ相の成立に大きな影響を及ぼすこととなる。

例えば草地を好む種がいるとする。都市部に緑地公園を作った時、バルーニングをする種は、かなり遠い草地環境から飛んでくる可能性があるが、バルーニングをしない種は公園の周辺に草地がなければ侵入することはない。

したがって、ある環境に生息するクモを制限要因を説明するには、その環境の物理・生物的要因だけでなく、その周辺の環境の評価も重要となるのだが、GISを利用してこれらの解明が試みられている。

基礎研究だけでなく、クモの糸の産業化や生物天敵としての応用研究についても触れられており、クモ学の盛り上がりを感じることができる。

ただ、個人的に勉強をしたかった交尾・繁殖に関する研究が全くないのは残念だった。この分野はあまり盛り上がっていないのかな？

クモ学だけにとどまらず色々なことを示唆してくれるオススメの一冊。

もくじ
１．クモの系統と多様性
２．クモの網の特徴とその機能
３．クモと餌
４．クモと天敵
５．森林とクモ
６．里山とクモ
７．磯や浜辺とクモ
８．水田とクモ
９．放射能とクモ
１０．ザトウムシの生息環境
１１．糸の活用

新歓

学会発表に向けてオカダンのDNA抽出を進める。久しぶりの実験なので手際が悪い。

明日、会議と面接があり、そのうちの面接の準備を少しだけ行う。

夕方から研究室に配属となった３年生の新歓。今年は、男×２、女×３が配属なった。２年後に卒業するときは、このページをリンクすることになるのだろう。

新しい研究用に紫外線蛍光塗料を買ってみた。不思議だけど、、、使えるか？

ゴミグモ

１時間限定google mapポチポチ、大学院の授業で午前が終了。

３年生が研究室に配属になったので研究室のガイダンス、そして、公園修論の手伝いで公園ウロウロ。

徒歩の時間が多かったので、ヘビを見つけたり、面白そうな川を見つけたりと予想外の面白さがあった。ミニ公園という極小の公園も発見。

巣の中心にゴミが沢山付いている。

実は、中心にクモがいる。その名はゴミグモ。

タングステンニードル

１時間限定google mapポチポチ。

オカダンのPCR。久しぶりの実験なので、地味にミスをする。予備実験として１８サンプルでPCRを行ったのだが、全てで綺麗なシングルバンドが確認できた。

精製してシークエンスへ。

合間にBurmoniscus１１種問題の解剖も進める。ピンセットでも解剖が難しい微小部位の解剖にはタングステンニードルを利用する。

タングステンニードルとは、金属のタングステンを電解研磨と言われる電気的に研磨（溶かす）して、細い針にしたもの。

作り方は簡単で、１０％水酸化カリウムにマイナス極とプラス極につないだタングステンを入れるだけ。

右がタングステンニードルで左が解剖用のピンセット。このピンセットは理科実験で使うものより断然細いのだが（結構丸くなってるな）、それよりも遥かに細い針が、、、二股に分かれてる、、、。

時間を変えたりすることで、色々な太さの針を作ることができる。

珍しく研究ばっかりしていた１日だった。

モグラの塚

公園修論の手伝いで公園をウロウロして午前中が終了。

書類書きをしてから会議。１時間３０分ほどの拘束ですんだ。

書類書きと研究室の片付けをして終了。

公園の植木下で見つけた交尾中のヒメ（？）オサムシ。雄が雌に乗っかる姿勢だったが、突っついているうちに写真のようになってしまった。

昨日、公園ウロウロ中に発見したモグラの塚？

中に穴があったからモグラの塚で良いのだと思うが、、、。

生活史戦略

１時間限定google mapポチポチ。

重要な会議へ、、、２０分ほどで開放。

大学院生の授業の一環で少しだけお話して、午前中が終了。

明日の授業の準備。生活史戦略の話。毎年悩むのだが、繁殖コストの大小を示す良い例が見つからない。結局、概念として説明するのだが、理解しづらい気がするな、、、。

流れでどうにかならないかとか、色々といじくっているうちに結構な時間が過ぎてしまった。

６月なると一気に３コマ始まる実習・実験ネタを考えたり、オカダンのソーティングを進めて終了。

遺伝教育

１時間限定google mapポチポチ。

大学院の授業。

書類などを片付けて、かなりの間放置していたBurmoniscus１１種問題を復活させる。サソリモドキが片付き、Mongoloniscus変異がとりあえず手を離れたので、次はこれを片付ける。

形態観察は一通り終わったのだが、簡単に済ませようと思った形質もきちんと観察することにした。

ということでSEM標本の準備をしたりして終了。

生物の科学「遺伝」の５月号を入手。特集は遺伝教育。２本立てで、中高校の生物教育と看護師教育が扱われている。

細かい点で勉強になることは多々あるのだが、個人的にとくに勉強になったことは、池内さんが指摘している「ヒトの遺伝形質を例にあげること、遺伝の法則を減数分裂を関連させて説明すること」である。

前者は理解しやすい。ヒトが最も関心を持つ生き物はヒトであるのだから、ヒトを題材として扱った方が関心を得ることは間違いない。

遺伝の分野でヒトを例に持ち出すと、遺伝病に触れなければならないので、教える立場としては扱いにくいかも知れない。筆者による教科書調査では、新課程でメンデル遺伝を扱うこととなった中学校の教科書ではヒトの遺伝病の関する記述はないそうだ。

しかし、劣性の遺伝病の遺伝子を持っている場合、本人は発症していなくても子どもが発症する可能性はあり、このような知識をしっかりと思っていることは研究に携わらないヒトでも重要だろう。

後者は、言われてみれば確かに、と納得した。私の感覚でも、遺伝が理解できないヒトは、相同染色体が両親から受け継いだものであることを理解できていないヒトが多い。

さらに苦手なヒトは、遺伝のところでDNAの話をすると、遺伝子が対になっている、ことと、DNAが２重螺旋になっていることが、ゴッチャになってしまうようだ。このあたりの良い教え方は検討の余地がありそうだ。

そもそもこの特集を行うキッカケは、新課程で遺伝に関する履修方法や内容が大幅に変わったためである。遺伝は研究の世界でも日々新しい発見が行われている分野であり、その成果は基礎研究の世界だけでなく、すでに出生前遺伝子診断や遺伝子組み換え食物など、色々な形で応用化されている。

この事実は、一般人も新しく、正しい、そして、結構な量の知識を身につけることが求められていると言えるだろう。義務教育、そして、多くのヒトが学ぶ高校教育における遺伝教育の重要性を再確認させられる。

ダラダラと書いていたらまとめられなくなった。きちんと整理したら授業で話そう。

合間に、新しく研究室に入ってくる学生とお話したり、卒論の相談もした。